致敬每一步

在和解与对抗中间保持清醒。有哲人说：“真正的成熟，是学会与世界和解。”也有思想家说：“真正的成熟，是保持与世界对抗的能力。” 其实，当你意识到这个世界上再也没有一个人能够拯救你，你的生活只能靠自己的智慧、决绝的勇气自救时，你才会遇见真正成熟的自己。苦难和挫折，就是你的“成人礼”。对所有的轻蔑学会不理不睬，对一切的打击懂得不急不躁。你自己能做的就是：做好自己。

慢慢耕耘，静静等待，静观生命拔节生长的声音。孩子所需要的既不是过分的保护，也不是打着管理和爱之名义全方位的逼迫，而是师长帮助其使用和发展自己的能力，最重要的是，帮助其感觉到他(她）的父母是把自己看成一个独立的个体，且因为自己的独特能力和价值观而爱他（她）的。

写作是一门“情感考古学”。不断深潜，从生活碎片中发掘人类共同的“情绪本质”。痛苦是好作品产生的土壤。真正的写作恰恰源于内在挣扎与孤独的思考。与此同时，写作也是一种自我修复：“将难以言说的创伤转化为有力量的表达。”优秀教师为什么要坚守教育写作？虽不同于专业写作，但一样需要独立思考和创作。因为是“思想者”，所以有表达策略的“客观需要”；同时又是“行动家”，故而有分享路径的“真实意愿”。教育写作成就教师生命的自由呼吸，唤醒更多的生命光彩。其实，写作也是一种教育课堂，是行动研究，是自我成长，更是一种思维品质的提升。李政涛教授指出，教师思维品质是育人智慧的基石，包括三个关键维度：清晰度、提炼度、开阔度。其中，清晰度要求教师理念清晰、环节明确；提炼度强调从案例中提炼核心问题与方法；开阔度则要求教师具备战略思维，关注前沿动态。教育写作是最好的锤炼思维品质的“不二法门”。

心态有多美，生活就有多好。生活这剂“苦药”，我们不得不服；而心态这副解药，却可自取。无论发展路上有再多挑战，我们坚信：教师是学校的第一资源，教师是学校发展的第一动因。学校把教师放在心上，教师把学生放在心上。学校以教师发展为本，教师以学生成长为本。“耐心点，坚强点，即使看不到希望，也依然自始至终相信自己。”我们最先衰老的不是容貌，而是不顾一切的闯劲——心不老，梦常在。

呵护比管理更重要，也更有效。“又一年的陪伴，又一岁的并肩。”循着这份热爱，我们慢慢走，一起长大。多说点有用的“废话”。你多长时间没有与孩子交流学习之外的话题了？——家长们最缺的，往往是和孩子说“废话”的能力。大部分父母和孩子的交流，除了问学习，剩下的就是说教，不能创造情绪价值，孩子能不烦乃至叛逆？