一校之长，一“校”之“长”；圆桌之上，思想之光；由圆生发，无穷无尽。
《校长圆桌派》是齐鲁晚报·齐鲁壹点与淄博市教育局共同打造的一档讨论式栏目。栏目聚焦当下民众最关心的教育问题，以校长及专家视角展开深度讨论，意在给社会带来更多启迪。
人工智能时代已经来临，当人工智能与经济、社会密不可分，它也以颠覆性力量重构着教育产业格局。
当前，为响应国家及省市深化人工智能教育的部署要求，淄博各学校已经在积极探索AI教育应用的落地路径。
那么，AI浪潮下，如何陪伴孩子拥抱未来？教育变革与学校转型究竟何去何从？都值得我们深度探讨。
因此，第六期《校长圆桌派》选取“AI教育”这一话题为切入点，探讨如何在实践中有效落实这一理念。
本期栏目邀请到了淄博外国语实验学校校长李克，淄博柳泉中学党委委员、副校长马明新以及莱茵科斯特教育赋能中心副总经理高萍，三位嘉宾围绕上述话题进行分享与讨论。
以下是《校长圆桌派》第六期实录（部分有删节）：
主持人：2025年被誉为“智慧教育”元年。今年教育部提出2030年中小学普及AI教育的目标，请问马校长，您是怎么理解AI教育的？
马明新：我认为人工智能对教育的变革正在重构从教学模式到教育生态的全链条，这种改变不仅是技术工具的迭代，更是教育理念与育人范式的系统性升级。改变有五个方面：
首先是观念的转变。AI带来的变化，除了作为技术提高学习效率，改进学习方法，辅助教与学，更重要的或者说更核心的是AI本身就是一个学科，一种素养；其次是学习方式的转变。AI技术在教学中能够个性化定制学习方案，提升教学效率；再就是教学方式的转变。从传统的师生二元关系，演变为教师、AI 与学生构成的三元互动。要求教师从“知识传授者”到“学习引导者”“任务设计者”过渡，关注学生高阶思维培养；另外还有评价方式的革新。AI技术的应用，使得教育评价更加多元、精准；最后是教育资源的均衡。AI能够整合优质教育资源，打破地域限制，让偏远地区的学生也能享受到高质量的教学内容，实现教育公平。
主持人：作为坐落于区县的学校，我们了解到，淄博外国语实验学校的AI教育也走在前列，请李校长给我们介绍一下，咱们学校是如何将AI技术融入到课堂实践的？
李克：我们学校在AI技术助力课堂方面，我们大概有这样一些做法。
我一直在和老师们强调三个“一”，分别是：一个中心、一条底线和一个目标。“一个中心”是始终以学生为中心，AI技术要始终以学生作为整个技术助力的中心。“一条底线”则是要守好AI智能科技伦理的底线。“一个目标”就是要让AI为教学赋能，这是最重要的。所以在课堂的整个环节，包括备课、集体备课、上课、课后辅导、作业批改等全流程，都要用AI进行辅助。这是我们目前的一些做法。
主持人：可以看到，AI技术已经融入到咱们外国语实验学校课堂的全链条，我们了解，莱茵科斯特智能科技有限公司一直致力于智能制造教育体系研发，旗下的淄博中德莱茵智能科技学校是一所新兴的国际化职业院校，请问高总，在您看来，AI是如何重塑职业教育生态的？
高萍：我们公司一直致力于智能制造的研发，当然也包含AI这一方面。对于搭建体系来说，我们有自己的一套方法和模式。首先是人，我们必须以学生为核心，根据他们的兴趣爱好来个性化定制他们的课程；其次是老师，老师也必须要跟上AI发展的步伐；第三就是我们的学习内容和学习方法。内容方面，我们把企业当中典型工作任务提取出来。精准运用项目式教学，学习方式方面，我们会根据学生能力的情况，安排不同的项目；第四个方面就是环境方面。我们要为孩子创造平台、搭建有利的空间。
主持人：通过三位的分享，我们看到，无论是我们的基础教育还是职业教育，都已经开始探索实施AI教育并有所成效，我了解到，今年的7月份，李校长在山东省教育评价学会年会上分享了《AI赋能教育评价的创新实践》，请李校长给我们介绍一下，AI是如何作用于咱们学校学生评价体系的？
李克：说到这个评价，原来我们的评价是比较固化的，这是教育的一个短板。
在人工智能时代，我们要让数据来助力我们的评价。最近我们在做的主要是以生成式人工智能的数据反馈来助力我们的评价。比如体育方面，我们通过多元化的信息手段，把孩子的体质情况快速的提取出来，来发现它的长处在哪里，它的短处在哪里，怎么去取得提升。
同时，形成协调融合机制。包括家、校、社的协同，通过不断给孩子予以纠偏，予以方向性的引导，使评价越来越科学。
主持人：相信有了这套评价体系，我们的学生得到更好的地发展，我们了解到，柳泉中学作为全国科学教育实验校，一直都非常重视科学教育，那么，如何让AI更好赋能科学教育？请马校长分享一下。
马明新：淄博柳泉中学作为全国首批科学教育实验校，随着AI时代的到来，我们也在积极探索人工智能和科学教育的深度融合。
首先是打造应用场景。例如应用类场景，用AI批改作文并生成个性化评语和指导，还有体验类场景，通过AI智能体，模拟不同场景，帮助学生理解抽象知识，实现沉浸式体验式学习等；其次是助力课程开发。AI能够更好赋能科学教育，有助于聚焦个性化探究、实践创新、跨学科融合等科学课程的要素；第三则是助力学生实践。利用AI工具，能有效帮助学生分析实验数据，生成可视化报告，引导从“动手做”到“深度思考”的转变；最后是助力激发兴趣。AI可通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，构建沉浸式科学场景，在互动体验中自然产生“为什么会这样”的好奇，增加学生学习兴趣和探究欲望。
主持人：马校长的分享为我们打开了思路。我们了解到，近几年，职业教育的社会认可度在逐年提高，今年高考有一些职业技术大学的分数线甚至超过普通本科院校，请问高总，这背后折射了什么现象？莱茵科斯特智能学校在育人方面是如何精准对接企业需求的？请高总分享。
高萍：我觉得这侧面反映了家长观念的转变，说明大家现在不单是看到“帽子”，同时还要看我们“脚”应该往哪个方向走，也说明大家越来越看重我们孩子能学到的实用技术。
目前，对于如何更好地助力学生发展，莱茵科斯特会通过模拟企业工作现场来让孩子身临其境地去感受。比方说我们PLC的课程，在这里能够让孩子看到如何让这个设备动起来、电机转起来等等，从而能够让学生能解到现阶段企业当中，它到底是如何来落地这些技术的，也让孩子有一个明确的职业规划，从而精准对接企业用人需求。
主持人：有这么一种说法，AI时代教师需从“知识传授者”转向“学习引导者”。那么如何帮助教师适应新角色？
李克：我们要清醒的看到，技术始终是手段，课堂始终是以人为核心。老师的教学智慧、教育智慧，这些都是不能被取代的。
而我们现在身处一个新时代当中，老师也需要不断的去提升，不断自我革命。因此我们鼓励更多教师去拥抱AI，去灵活娴熟的运用好AI工具，让它助力自己的课堂教学。
主持人：相信我们的老师可以很快适应并运用好AI技术去赋能教育，我们也知道，AI教育的转变不是一蹴而就的，那么，在推进AI技术赋能教育的过程中，学校当下还面临哪些困难或者挑战？请马校长谈一下
马明新：在推进AI技术赋能教育的过程中，学校面临多维度挑战，我认为主要集中在以下几个方面：
分别是：教师角色转型需长期坚持。教师技术素养有限，培训多为基础操作，高阶能力不足；技术应用浅层化。AI 多被当作智能刷题、自动批改等效率工具，忽视核心素养培养；评价体系适配性不足。评价仍以学科成绩为核心，AI素养评估缺标准路径；学生培养面临新挑战。在人工智能时代，我们更要注重培养学生未来的基本素养，需引导他们审慎辨别AI内容的真伪与价值，学会筛选有效信息。
李克：AI的发展实际上有机遇，有挑战，也有困难。它需要强大的资金保障，需要相关部门的部署，这样才能让它落地，同时还要有政策的保障以及行业的标准等等，如果这些措施保障到位，就会快速推动人工智能教育在淄博“开花结果”。
主持人：谢谢两位的分享，可以看到，AI教育需要全社会共同参与和努力，莱茵科斯特具备很多前沿技术，请问高总，接下来，有没有可能将咱们企业的资源下沉到基础教育？
高萍：我也希望更多学校能够和我们一起搭建平台来助力学生发展。
另外，希望老师们也到我们这边来学习，真正去学习一如何将AI这项技术运用到课堂上。对于企业来讲，如何能够更好地把AI技术和学校的教育能够结合在一起，形成一个共力，现在也是我们研究的一个方向。
主持人：AI教育在当下国家需求的大背景下，从我们基础教育到职业教育，我们学校如何与地区产业相结合？
马明新：其实去年的时候，我们柳泉中学和莱茵科斯特有过一次深度的合作。我们首先做了一个普及教育，让初一、初二级部的学生在莱茵科斯特用了整整一天的时间去了解企业，去完成一些项目，真正激发学生兴趣，对于孩子来说实际上是给他埋下了一颗创新、创造的种子。包括我们学校与山东省科技馆、淄博市科技馆的深度合作，就是让所有孩子都要接触、都要参与、都要体验，了解我们家乡、了解我们企业。
李克：淄博外国语实验学校坐落在淄川“蒲松龄的故居”，在文化方面，我们首先要让孩子们了解蒲文化、了解聊斋文化。另外，我们和驻地企业例如汉青陶瓷等都有合作，我们把孩子们创作的一些手绘的地区文化作品刻在陶瓷杯上，把淄博文化推出去。总之就是让我们的孩子讲好淄川故事，讲好淄博故事，讲好中国文化。
高萍：对我们职业教育来说，对于AI的应用更趋向于当地行业需求。比如我们会运用AI收集智联招聘的人才画像，根据这个画像，结合我们的教学内容，真正的指导我们如何来进行布局教学内容。
另外，作为智能制造企业，我们有来自德国的一些前沿技术。我们会结合企业当中的一些难点，和他们的工程师一起合作，来解决这些问题，最终的目的实际就是引领我们淄博整个地区产业技术的革新和数字化转型。
主持人：硬币都有正反面，人工智能技术带给大家便利的同时，也给家长带来了新焦虑——如何避免孩子们过度依赖AI？我们又应该怎样引导孩子？请分享。
李克：实际上这种焦虑确实存在，首先从我们国家的角度来讲，还是要出一些规范性要求。此外，还需要学校的引导孩子的底线意识，再就是需要家长配合学校，共同监督孩子形成良好的习惯。
马明新：家长需要做好三项准备：首先是思维升级，从“知识灌输”转向“思维引导”，利用AI工具辅助但不过度依赖；其次是环境营造。制定家庭的AI使用规则，鼓励线下互动与自然探索；最后是伦理渗透。通过日常案例讨论AI伦理问题，如“AI生成的假新闻该如何识别”，培养他们的责任感与判断力。
高萍：这里我觉得不单单是学生，包括我们的老师在内，也要从遵守我们AI的使用准则，而这个准则的确是国家要尽快出台的。其次，要能够让我们的学生有一个辨识度。第三个就是我们要开设一些课堂，让孩子们真正把AI作为一种工具来使用，而并非是依赖它。
主持人：三位嘉宾给出了精彩的分享。如今，站在2025年这个特殊的节点上，请问三位，接下来，就“AI教育”而言，咱们的下一步打算是什么？
李克：对于我们淄博外国语实验学校来讲，我们将继续致力于以提升学生核心素养为目标，让AI融合到我们所有的课堂当中，也要融合到“五育融合”的全过程，培养学生的核心素养，进而提升学生的综合素质，未来使他们能够成长为真正担当起祖国建设大任的国家栋梁之才。
马明新：淄博柳泉中学将继续致力人工智能和教育教学的深度融合研究，充分利用人工智能 资料收集汇总、数据处理、智能交互的强大功能，利用学情分析和诊断功能，弥补教师知识结构、信息素材、教学时空限制等不足，打造更多的应用场景，提高教学效率，提升学生综合素养，打造人工智能赋能教育新样态，为新质教育和新质生产力发展提供“柳泉智慧”。
高萍：对于莱茵科斯特而言，如何真正能把AI落地，用AI赋能教育质量的提升，这是重中之重。 因为只有把教育质量提升了，才能够真正为企业、为社会交出一份满意的答卷，所以对于我们企业而言，我们更希望能够协同学校一起，让AI真正赋能我们的教育，同时教育赋能企业，从而助力企业产出更多更有效的成果。
主持人：AI智能时代，教育浪潮澎湃前行。相信咱们的学校一定会聚智赋能，绘制更加绚烂的未来教育新图景，也一定会培养出更多、更为优秀的孩子，在这一浪潮中，踏浪前行。
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