齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理
编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜曹县古营集镇中心小学教师 张俊荣
语文，本应是滋养心灵、传递美好、启智增慧的殿堂，可当它被考试的枷锁紧紧束缚，课堂便失去了应有的光彩，变得枯燥乏味。
当语文学习沦为考试的工具，课堂就很难生出情趣。就像小学语文课本里老舍先生的《草原》，文中“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的”，这样的文字本应让孩子的眼前铺展开一幅辽阔草原图：蓝天如洗，草原像一块无边的绿毯向远方延伸，微风拂过，草浪轻轻涌动，连空气里都仿佛弥漫着青草的清香与自由的气息。可若老师只盯着“景物描写的艺术手法”等考点，让学生死记“体现了草原的美丽与蒙汉情深”，那文字里的天地辽阔、草原的灵动生机，就都被压缩成了生硬的答题要点。倘若老师能带着孩子闭上眼睛想象：“此刻你就站在草原上，脚下的草蹭着你的脚踝，远处传来牛羊的咩咩、哞哞声，蒙古族同胞骑着马向你奔来，你会对他们说什么？”再配上草原民歌的旋律，或用多媒体展示草原的实景画面，让孩子用感官去拥抱文字里的草原，语文课堂才能真正成为充满情趣的乐园——孩子会因为“走进”了草原，而真心爱上这段文字，而非为了考试被迫记忆。
智慧的火花也难以在唯考试的课堂中迸发。比如宗璞的《丁香结》，文中写“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结”，又由丁香结想到“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这般从景物到哲理的升华，藏着对生活的细腻观察与深刻思考。若老师只是让学生勾画“丁香结的外形特点”“本文的中心思想是表达对人生的豁达态度”，学生的思考便被死死框在“考点”里。可要是老师引导孩子交流：“你生活中有什么样的‘丁香结’？比如一道解不开的数学题，和好朋友闹别扭的小烦恼……你是怎么看待这些‘结’的？”孩子会带着自己的经历与情感去思考：有的孩子会说“我弹不好钢琴曲子时，觉得那曲子就是我的‘结’，但多练几次，指尖摸清了规律，‘结’就解开了”；有的会说“和朋友吵架后，我主动递出小纸条道歉，‘结’就变成了我们更亲密的纽带”……智慧的火花就在这样的对话里闪烁——他们不仅能理解文本对“愁怨与和解”的思考，更能生出对生活的辩证感悟，语文也因此有了启迪心灵的力量。
教学相长的美好画面更是难以在功利化的课堂中出现。在以考试为中心的语文课堂里，老师是知识的“搬运工”，学生是被动的“接受者”。灵动的语言、丰富的情感，都被简化为考试的得分点。可当我们把目光放回语文本身，教《丁香结》时，老师和学生一起讨论“丁香结到底象征着什么”，学生可能会有截然不同的理解：有的孩子觉得丁香结是生活里的小烦恼，像一颗硌人的小疙瘩；有的孩子却认为它是成长的印记，每解开一个“结”，自己就更懂事一点。老师不必急着给出“标准答案”，反而能从孩子的童言童语里，触摸到他们对生活的独特观察，甚至被孩子的视角启发，拓展出更鲜活的讲解方向——比如结合孩子提到的“解数学题的结”，聊聊“学习中克服困难也是一种‘解结’的乐趣”。师生就在这样的互动里，共同沉浸在语文与生活的联结中，彼此滋养、共同成长。
更可怕的是，老师迫于考试压力，把语文教学演变成题型训练；学生迫于考试压力，把语文学习演变成做对答案。语文的育人功能、审美价值被抛之脑后，只剩下冰冷的题目和分数。这不仅是对语文教育的扭曲，更是对学生心灵的伤害。
语文教学，应当让学习语文成为一种享受，成为一件浪漫的事，成为快节奏生活中休憩的港湾。老师要带领学生走进文本的世界，去感受文字的温度，去体会情感的波澜，去汲取思想的养分。在课堂上，师生可以自由地交流，分享对一篇文章、一首诗歌的独特感悟；可以一起诵读经典，让优美的文字在唇齿间流淌；可以开展丰富多彩的语文活动，如读书分享会、诗词朗诵会等，让语文学习充满乐趣。
学生也应抛开考试的功利心，用心去感受语文的美。在阅读中，与作者进行心灵的对话；在写作中，抒发自己的真情实感。把语文学习当作一种精神的滋养，而非一项任务。
愿语文课堂能重新焕发生机与活力，让每个学生都能在语文的世界里，找到属于自己的那份浪漫与享受，让语文成为快节奏生活中，能够让心灵得到休憩的温暖港湾。
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