齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 郑宇飞 策划整理
编者按：山东省教育厅教师工作处携手齐鲁晚报·齐鲁壹点，面向山东省大中小学（幼儿园）教师，发起 “照亮我的那本书”主题征集活动，旨在通过真实动人的阅读故事，展现书籍在教育中的深远力量，传递阅读带来的成长与蜕变。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com。）
文｜山东省菏泽市曹县魏湾镇申庄寨中学教师 孙威
在曹县“三名工程”的引领下，我有幸阅读了张华教授的《让学生创造着长大》一书，颇有感悟。作为一名扎根农村初中十五年的数学教师，这本著作于我而言，不像一本轻松易读的指南，更像一部需要反复琢磨、甚至需要“啃”下去的“理论天书”。然而，正是这种“难懂”，让我更深刻地认识到自身理论的贫瘠，并下定决心，无论多难，都要在理论学习的道路上坚持下去。
当高深理论遇上乡村教育现实
坦白说，翻开书的前几章，一股强烈的“隔阂感”便扑面而来。
“超越布鲁姆教育目标分类学”、“构建创造教育学的中国范式”、“大观念教学与项目化学习”……这些词汇对于习惯了“目标-讲解-练习-考试”传统模式的我，无疑是陌生而遥远的。我的日常，是面对班里五十多个孩子，他们中近一半是留守儿童，基础薄弱，对数学充满畏惧；我的战场，是那本反复使用的旧教材和永远批改不完的作业本；我的焦虑，是下周开学后的月考平均分和如何把“解直角三角形的应用”刻进孩子们的脑子里。
在这样的语境下，张华教授所倡导的“让学生像数学家一样创造知识”，起初让我觉得有些不切实际。我内心的第一个声音是：“我们这里的孩子，连最基础的运算都成问题，何谈‘创造’？”书中所描绘的，学生通过自主探究、项目协作来建构知识的理想图景，与我所在的、教育资源相对匮乏、学生认知起点较低的乡村课堂，似乎存在着一条难以逾越的鸿沟。这种理论上的“高冷”，一度让我产生了挫败感和自我怀疑。
在理论骨架中窥见实践的血肉
但是，多年的教师直觉告诉我，一本能引发如此广泛讨论的著作，其价值绝不止于制造阅读障碍。我强迫自己静下心来，放慢速度，像解一道复杂的几何证明题一样，去拆解书中的核心观点。我尝试着将那些抽象的理论，与我课堂上的一个个具体瞬间进行连接。
比如，书中批判了传统的“储蓄式”教育观，即视学生为知识的被动接收容器。这让我反思自己的教学：我是否总是在扮演“知识搬运工”的角色，急于把公式、定理、解题技巧“灌”给学生，却很少给他们时间思考“为什么”？记得在讲“勾股定理”时，我通常是直接给出a² + b² = c²，然后便是大量的习题训练。而书中倡导的“创造”，是否意味着我可以设计一个情境，比如“如何在不直接测量的情况下，确定一块矩形农田对角线的长度”？让学生们分组，利用手边的工具（甚至只是纸和笔）去尝试、猜想、验证，哪怕他们的方法笨拙，最终得出的结论不尽完美，但这个“再创造”的过程，恰恰是数学思维生长的核心。
再如，“大观念教学”理论。起初我觉得它过于宏大，无从下手。但当我把它理解为寻找数学知识背后的“根”与“魂”时，思路便清晰了。初中数学的函数思想、模型思想、数形结合思想，不就是贯穿始终的“大观念”吗？这种站在更高视角的统整，虽然对教师备课提出了更高要求，但它让零散的知识点变成了有意义的网络，这正是理论指引实践的力量。
为何农村教师更需理论武装
在乡村从教愈久，愈容易陷入一种“熟练工”的陷阱。我们用自己熟悉的方式，年复一年地耕耘，面对变化的世界和学生，有时会感到力不从心，却又不知问题出在哪里。这时，教育理论就如同夜航中的灯塔，它或许不能直接告诉你哪里是暗礁，但它指明了前进的方向。
首先，理论学习是打破“认知闭环”的利器。农村学校信息相对闭塞，教研氛围往往不如城市浓厚，教师很容易形成固化的教学思维。张华教授的这本书让我意识到，教育不是一成不变的，我过去奉为圭臬的某些方法，可能正是扼杀学生创造力的元凶。坚持学习，就是为了不断打破自己的认知天花板，避免成为“教书匠”。
其次，理论学习赋予我们“转译”和“创生”的能力。我深刻地认识到，我们不能指望任何一本理论著作能直接提供一套放之四海而皆准，尤其能适用于农村学校的“教学宝典”。我的任务，不是生搬硬套书中的“项目化学习”，而是理解其“以学生为中心，在真实问题解决中学习”的精髓，然后结合我校的条件、我班学生的学情，去“转译”和“创生”出我们自己的“微项目”、“小探究”。比如，我是否可以设计一个“为我家的小菜园设计最经济的围栏方案”的课题，
融合几何、代数与最优化思想？这需要理论的指引，更需要教师的智慧与创造。
《让学生创造着长大》的阅读之旅，于我而言，是一次艰难的跋涉，更是一次精神的洗礼。它让我坦然接受了自己的“无知”与“困惑”，因为这正是成长的开始。我坚信，只要坚持在理论学习的道路上走下去，我就能一点点地撕开传统教学的铁幕，让创造教育的阳光，照进我那间朴素的乡村教室。让我和我的学生们，都能在困顿中寻得道路，在坚持中获得新生，真正地——“创造着长大”。
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